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化学自我评价

时间:2021-04-25 17:38:46 自我评价 我要投稿

化学自我评价

  在我们平凡的日常里,我们都不可避免地要使用自我评价,自我评价是进行自我教育、自我完善的重要途径之一。如何写自我评价才合适呢?以下是小编收集整理的化学自我评价,欢迎阅读与收藏。

化学自我评价

化学自我评价1

  1、启蒙教学,充分调动学生学习化学的兴趣。

  教育心理学指出:构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段,如何在这个阶段中调动学生的进取性,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维本事、创造本事,提高教学质量都能起到事半功倍的效果。

  在教学中,我们能掌握教学规律,因材施教,从开发非智力因素入手,运用直观、形象、生动的媒体创造情景,认真组织好每堂课的教学,从现实生活中选取一些典型、生动、趣味的事例补充教材,扩大学生的知识视野,让学生感到学习是一种乐趣和享受,能主动地、进取地学习。在教学实践中,我们还深深地体会到,学生在

  学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所学问题是否弄懂、学会,仅有教师的教学能吸引学生的注意力,学生对所学的知识又能弄明白,他们对学习才有兴趣,课堂的教学才能得到顺利进行,教师的主导作用才能发挥,学生的主动性才能调动,才能收到较好的实际效果。所以,我们在

  教学中很注意每一节课的引入,从复习旧课导入新课,使学生有一个温故而知新的感觉,使新旧知识衔接好,让新知识能自然过度,为学生理解新知识作了铺垫。同时,在教学中,我们坚持面向差生,紧靠课本讲课。讲课时,力求学生听懂听明白,对大部分学生坚持不讲难题、偏题,重在基础知识。教法上采用小步子,步步到

  位的做法,让学生容易理解和理解,每次测验我们都控制试题的难易程度,尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉,充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力,必须能学好化学。

  2、充分发挥化学实验的作用,努力提高教学质量。

  化学是一门以实验为基础的学科,实验教学能够激发学生学习化学的兴趣,帮忙学生构成化学概念,获得知识和实验技能,加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

  在我们与学生的接触中,我们往往发现初三学生对化学实验十分感兴趣,只要课堂上一做实验,兴趣骤升,如何利用学生这种心理,引导他们去观察、分析实验现象,培养学生的观察本事,分析问题的本事,充分发挥实验在教学中的作用。

  在课堂教学中,我们充分利用化学实验的优越性,认真组织好实验教学。在演示实验中,我们除按基本操作要求进行示范操作外,还引导有目的的观察实验现象,并能设计一些问题,让学生在实验中观察和思考,引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材资料,对实验进行增补,增强实验的效果,加强实验资料的实用性和趣味性,激发学生对实验的兴趣,进而发挥学生的主观性,增强学生进取主动的参与意识,借助对实验现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力。

化学自我评价2

  时间一晃而过,转眼间大学四年已接近尾声。这是我人生中弥足珍贵的经历,也给我留下了精彩而美好的回忆。我叫XXX,是XX大学应届毕业生。

  在学习上,大学期间我主修了化学及化学教育相关的课程与实验,选修了教育学,心理学,哲学等课程。经过几年的勤勤恳恳的理论学习,我掌握了化学专业的基础知识,并顺利通过了各门课程审核。教育实习期间,我将所学的理论知识灵活地运用到实践中,悉心研究教法,积极深入探究,虚心向学长请教。

  在工作上,我担任团支部书记的职位。成功的组织了多次班集体校内外活动,工作认真负责,得到同学和老师们的好评,大学期间,组织过演讲、讨论、文艺演出等活动,在我的组织带领和同学们的支持帮助下,我们班多次被评为学院“优秀团支部”。

  当代大学生,不仅要在学习,工作上积极进取,更重要的是在思想觉悟上也要不断的提高。在思想上,本人积极靠拢党组织,坚信在档的领导下,社会才能不断地进步,鉴于工作、学习、思想上的突出,我于XX年加入中国共产党,积极响应党的号召,成为一名合格的学生党员。

  大学四年的生活短暂而充实,一千来个日日夜夜已经过去,现在的我将带着对未来的无限憧憬,进入社会。现代社会,各行各业存在激烈的竞争,但我不畏惧,因为我有乐观的精神,踏实的为人作风,勤奋好学的学习态度。大学的生活,使我更加明白了教育的意义,那就是在学到知识的同时,懂得了如何去思考,独立解决问题。

  在人生中精力充沛的时期,我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能,我不满足与现有的知识水平,期望在实践中得到锻炼和提高。在今后的工作与生活中,我将一如既往地努力学习,迎风激浪,为未来的扬帆起行做好准备。

化学自我评价3

  通过三年的大学生活,我成长了很多。在毕业之时,我对自己这三年来的收获和感受作一个小结,并以此为我今后行动的指南。

  从思想上来说,我从一个懵懂的小男孩到一个为人民服务的共产党员,思想觉悟有了很大的提高。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护共产党领导和社会主 义制度。我觉得一个人的价值就是由他对社会对别人所做的贡献来衡量的,我加入中国共产党的原因也就是要努力实现自我价值。我认真学习党的各种理论,并努力把他 们付之于实践,对党有了更加清晰的认识。

  学习方面,我觉得大学生的首要任务还就是学好文化知识,所以在学习上我踏踏实实,一点也不放松。我认为好的学习方法对学好知识很有帮助,所以在每 次 考试 后,我都会总结一下学习经验。一份耕耘一分收获,每每看到自己可喜的成绩,我就会感叹只要你有决心,没有什么事就是不可能的。对于我们计算机相关专业的学生 来说,光光学好书本上的知识就是远远不够的。我利用课余时间经常阅览计算机类的书籍,并参加了一些计算机水平的资格 考试 ,取得了不错的成绩。我认为学习就是学生的职业,这份职业同样需要有智慧、毅力和恒心。在当今这个快速发展的信息时代,我们只有不断汲取新知识,才不会落 伍。

  学习固然重要,一个人能力的培养也不容忽视。三年的大学生活给了我很多挑战自我的机会,如系学生会的竞选,院里组织的演讲比赛,文化艺术节的文 艺汇演、 英语 演讲比赛等。在参与这些活动的过程中,我结交了一些很好的朋友,学到了为人处事的方法,锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了,成功的机 会就有一半,如果不去尝试,成功的几率只能为零。机会来临时,我们就要好好地把握住。

  大学校园就就是一个大家庭。在这个大家庭中,我们扮演着被培养对象的角色。老师就是我们的长辈,所以我对他们尊敬有加。同学们就像兄弟姐妹,我们一 起学习,一起娱乐,互帮互助,和睦的相处。集体生活使我懂得了要主动去体谅别人和关心别人,也使我变得更加坚强和独立。我觉得自己的事情就应该由自己负 责,别人最多只能给你一些建议。遇到事情要冷静地思考,不要急躁。不轻易的承诺,承诺了就要努力去兑现。生活需要自己来勾画,不一样的方式就有不一样的人 生。

  三年的大学生活就是我人生中美好的回忆,我迈步向前的时候不会忘记回首凝望曾经的岁月。

化学自我评价4

  一、分析化学实验对高中教育的重要性

  化学是高中的一项重要的学科,然而,化学实验是学习化学这门学科的基本手段,它对于化学这门学科的教育是有着十分重要的影响。在高中化学教师教学的整个过程中,应当对化学实验对学生的影响引起重视,经过化学实验的教育,有利于帮忙学生在不一样阶段学习化学的知识点的巩固,避免了学生在知识环节的断开,在实验的过程中,教师能够引导学生对化学进行自主的探究,鼓励学生利用化学知识解决问题,教师利用实际教学过程中,必须对化学实验引起重视,并且能够有效的利用,在必须程度上能够激发学生对化学的学习兴趣。

  二、改革下的高中化学实验教育的作用

  (一)利用化学实验手段获取化学知识

  在化学这门课程需要学生记忆的知识点有很多,例如,氢氧化铜的颜色,气味以及化学成分中的其他反应,这些都是要学生记忆的,如果学生在没有亲身的进行实验,只是按照传统死记硬背的方式背诵出来,那么,随着知识量的不断增多,就会给学生的知识点造成混淆的状态,使学生对每一个知识点都含糊不清,没有真正的掌握。化学实验作为化学中的新型的教育方式,让学生在实验中体验化学的奥妙,从而使学生对化学的知识点有着进一步的加深,帮忙学生更容易理解和记忆,还提高了学生在化学方面动手的本事,同时,也培养了学生利用自我所学的知识点结合实验,去验证自我的所学所想。

  (二)化学实验是高中化学教育的主要手段

  化学实验是学生在学习化学过程中一个探究的过程,它使学生在具有原理的基础进行验证,得出自我想要的答案。学生在掌握和了解化学基本的原则下,了解了物质的本质以后,可经过实验的方式来进行下一步的探索,观察它们的反应情景,同时,学生也能够对已经明白的结果,再进行进一步的验证,例如,学生在进行氢氧化铜的实验中,要对氢氧化铜的颜色,气味以及化学成分中的其他反应,学生在完成每环节后,要对产生的现象和所发生的变化进行记录、分析和总结,经过这样的一个过程,更有助于学生加深他们的理解和记忆,从而打破了传统的教育方式,避免了学生死记硬背造成的影响,教师利用这样的教学方式,有助于提升学生在学习化学的兴趣,激发了在化学方面的学习热情,也使学生在学习的方式方法上头有必须程度上的改变。

  (三)化学实验是培养和开发学生非智力的重要途径

  非智力,广义上的解释是指除了智力以外的一切和心理因素有关的因素,像是学习上的热情、自尊心和职责感等各个方面,高中实行化学实验教育,不仅仅有利于学生对知识点的加深,同时,也有利于培学生在化学实验中发现问题,并经过实验的验证解决问题,使学生在学习方面的情趣大增,更主动的去对化学的真理进行探索。例如,学生在进行某一项的化学实验中,会在实验中不断的发现问题,教师要在适当的时机给学生必须的提示,学生在教师的提示下,重新进行实验,并认真记录、分析和总结,得出不一样的结论,这样的一个学习过程,也是科学上实事求是的作风,对增加学生的自信心也是有着巨大帮忙的,此外,化学实验教育还能够对学生意志力的培养有着很大的帮忙,同时,在其他方面的学习也是有很大帮忙的。化学作为一种新型的教育教学方式,不管是在培养学生的科学素养方面,还是培养学生的创新本事方面都起到重要的作用,教师在教学的整个过程中,要以学生为主体,避免传统模式的教育,以教师为主导的地位,要实现化学实验室是学生展示自我,并且进行科学创新的一个平台,教师应当在教学方法上不断的创新,使化学实验的课堂不断增加趣味性和创造性,教师经过各种化学实验的教学方法的改变,激发学生对化学实验学习的兴趣,这样不仅仅利于培养学生在进行化学实验时,有着自觉的创造性,也有利于培养学生在科学上的素养。

化学自我评价5

  “金无足金。人无完人”。我们虽然努力追求教育教学过程的完美无缺,往往很难实现。这就要求我们,必须认真思考教学过程存在可能的不足之处,开展教学反思,改善教学方式,提高教育教学效果。追求教育教学的最大化。

  “教学反思”,是教师以自我的教育教学活动作为思考研究对象,来对自我的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析,经过提高教师个人的自我觉察水平,来促进教育教学本事发展的一种途径。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

  以往有教育专家提出过这样一个公式:教师的成长=经验+反思。在新课程标准实施背景下,我们的教学资料呈现形式、课堂教学过程中师生互动模式都需要反思,然后加以改善和提高,以适应当前学生情景的变化,适应当代社会提高的要求。

  教学反思不是对于自我教育教学过程的简单回顾与批评,而是经过认真思考,反省自我以往教育教学过程的利弊得失,探究和解决教育教学过程各个方面存在的问题。

  一个教师仅有经过对于自我以往教育教学经验和挫折进行反思总结,才能把它们上升到必须的理论高度,成为教育专家、教学能手。

  作为化学教师,我们的教育教学反思,能够从以下几个方面展开:

  一、加强思德修养反思,提升法律观念,升华师德水平。

  教师是国家教育法律法规的执行者,必须依法从教,礼貌执教。作为广大教师群体中的一员,化学教师应当严格遵守国家的有关法律。不能仅仅出于良好的意愿,借着“礼貌教师都是为你好”的理由,侵犯学生的合法权益。否者,我们也会受到法律的惩处与道德的且责。

  在平时的教育教学过程中,注意尊重学生的人格尊严,注意学生的个体差异,做到因材施教,争取让每一位学生在学业成绩、道德水平、身体健康、社会交往本事、法律观念等方面都有尽可能大的发展。

  二、加强教育理念反思,转变教育行为。

  传统的化学教学强调化学学科知识的传授,强调化学学科知识的系统性,忽视学生学习本事的培养。新课程标准则要求教师,从过分注重化学学科知识传授的传统的教学模式,转变为注重学生综合素质的培养,提高学生的学习本事。教师的教学活动,既要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,促进学生学会合作学习、自主学习和探究性学习。新课标关注教师教育理念的转变,关注教师对学生创新思维本事和终生学习本事的培养。我们应当经常在教学过程中以及教学过程完成后,进行教学反思,思考自我的教学活动是否贴合新课标的要求,努力提高自我的综合素质,及时更新我们的教育教学理念,跟上时代的要求,为培养全面发展的创新型人才而努力工作。

  三、加强教学过程反思,提高课堂教学水平。

  教学过程反思分为课前反思、课中教学反思和课后总结反思。

  课前反思,是在教学活动的准备阶段,意在搞好教学活动的预设。反思的资料多为如何对教学资料进行取舍、重组和建构、教学方法的设计是否贴合新课标的要求、教学方法可否优化、有否创新的方法能够采用等等。

  课中教学反思,是教师根据学生在课堂教学过程中的表现,及时微调预设教学方案,教育教学策略,从而提高课堂教学效果与教学教学效益的思维活动,帮忙学生实现对于当堂所学知识与技能等的自我良性构建。

  课后反思,是对当堂授课过程的回顾与再思考,是对成功经验的整理,也是对于教学不足与疏漏的补救,意在为以后的教育教学活动供给借鉴及参考,避免失误的再次发生。

  四、加强教学方法反思,构成师生之间的良性互动。

  教学活动不能是教师的一言堂,应当是师生之间良性互动的动态生成过程。长期以来以知识逻辑结构安排教育教学活动的模式,构成了教育教学活动中教师的一言堂现象,不利于学生智力的开发和科学素质的提高。我们不能不思考:这样的教育教学方式是否有利于学生的发展与提高?是否贴合现代教育理念?

  任何教学方法,必须立足于学生的未来发展与提高,立足于学生综合素质的提高。在教育教学过程中,教师应当进取转变观念,成为学生学习活动的组织者、引导者、促进者以及参与者,经过多种教育教学模式,完成课堂教学任务,实现师生之间的良性互动、共同成长和发展提高。

  教学方法的反思,能够经过自我的思考、同组教师的讨论交流研究,实现教学方式的优化,提高学生的学习进取性和主动性,提高课堂教学效果,促进每一位学生的全面发展。

  五、加强实验教学反思,提高学生的思考本事与操作本事,培养学生的创新本事。

  化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验教学在化学学科教学中具有十分重要的作用。它有利于培养学生严谨认真的科学态度,有利于培养学生的实际动手本事,也有利于培养学生的创新本事与创新精神。

  然而,现行的实验教学方式,受到教师因素限制太多:实验时间太短、实验过程太简;实验观察、记录、思考不太充分,使学生无法体验到化学结构、性质、规律的建立是靠严谨、系统的化学实验探究得到的;实验教学模式陈旧,对学生的动手本事培养不足,限制了学生化学实验探究的活力,不利于学生创新精神的培养。

  六、加强教学评价反思,改善教学评价方式。

  当前的教育评价,多为教师对于学生的单向定量评价,实际就是以分数高低来对学生做一个“一刀切”式的确定性评价。这种评价方式,没有顾及学生情景的多面性,其科学性越来越受到质疑。我们应当多角度、广视野,从不一样的方面,综合评价学生的学习情景,多以发展的眼光,看待学生的成长以及当前的不足,构成促进学生进取提高的评价方式,努力促进学生的发展提高。

  总之,我们应当在新课程教学理念的指导下,与时俱进,提高自我思想认识和教育教学水平;同时加强对教育教学全过程的反思,总结教育教学各个环节的经验与不足,转变教育观念,改善教育教学方法,革新教学评价方式,努力为培养具有创新精神的学生,做出自我的应有贡献。

化学自我评价6

  转眼间大学生活已接近尾声,这些年中经历的每一天,都很难忘。四年的大学生活结束了,总结过去,收获良多。

  名应届毕业生,专业是化学教育。做名优秀的教师是我一直以来的理想;我所崇高的教育是以人为本,因人施教。教育、教师、学校应该是为学生服务的。为一切学生,为学生的一切,我愿用我毕生精力,精心培育满园桃李!

  在校期间,我勤奋学习专业理论知识和教育理论知识并将之融会贯通,具备了扎实的专业基础知识和实验能力。有较好的英语听、说、读、写等能力;能熟练操作word、excel、powerpoint等计算机办公软件。

  平时,我还十分注重综合素质的培养,努力把自己培养成全面发展的综合性人才,我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍,不但充实了自己,也培养了自己多方面的技能。作为师范生,我在思想上积极要求进步,乐观向上,在基本技能“三字一话”上,我坚持勤练书法,钢笔字、粉笔字较好,普通话通过二级乙等;在能力培养上,校内积极参加了“未来教师职业技能大赛”,“普通话大赛”等活动。校外尝试从事家教工作,并得到学生和家长的认可,多次进行教学实践,既实践了所学,又锻炼了能力。在这些工作中很好地锻炼了自己,使自己完全具备作为一名合格教师的能力。

  我深知社会的人只有融入人的社会化元素才能够成就一个作为文化传播者的价值!我认为一个人只有把聪明才智应用到实际上工作中去,服务于社会,有利于社会,让效益和效率来证明自己,才能真正体现自己的自身价值!我坚信,路是一步一步走出来的。只有脚踏实地,努力工作,才能发挥出人的全部潜力,做出更出色的成绩,实现人生的最大价值!我不求流光溢彩,但求在合适的位置上发挥的淋漓尽致,我不期望有丰富的物质待遇,只希望用我的智慧,热忱和努力来实现我的社会价值和人生价值。

  也许我并不完美,但我很自信,请给我一次机会,我会尽我最大的努力让你满意。大学时期,虽然我的成绩不是最好的一个,但是我是比较努力的一个。作为应届毕业生,虽然工作经验不足,但我会虚心学习、积极工作、尽职尽责做好本职工作,用时间和汗水去弥补。所以我深信自己可以在岗位上守业、敬业、更能创业。我无意用华美的字句来修饰我的人生,只希望有一个施展才华的机会,一颗真诚的心在期待你的信任,一个人的人生在等着你的改变!

化学自我评价7

  一、高中化学实验目的模糊,化学实验缺乏明确的目的性

  在高中化学实验教学中,化学实验的目的性较差,化学缺乏明确的目的性,在化学实验教学中,教学目标模糊,学生不清楚化学实验的目的,学生不清楚经过化学实验能够获得什么,学生更不清楚自我在化学实验中的地位和作用,这些都严重限制了高中化学实验教学的开展,严重的影响了化学实验实践教学作用的发挥。比如在“加热KMnO4制氧气”的化学实验中,教师往往为了实验而实验,在实验的开展过程中,教师为了提升实验的进度,为了减少实验失败的次数,为了增强教学的计划性,在开展实验教学中,教师会提前进行实验流程的讲解,并要求学生在实验过程中,注重科学实验方法及步骤的运用,注重实验中重要环节的把握。教师提前进行实验教学的布置,限制了学生思考本事的培养,不利于学生创新实践的精神。所以,在高中化学实验教学中,教师应当明确化学实验的目的,科学地细化化学实验的目标,鼓励学生在化学实验的过程中,经过创新思维、发散思维的运用,来实现法学实验的延伸,不断提升化学实验的水平。

  二、高中化学中课堂教学安排较密,实验课程安排较少

  西方发达国家,高中化学的课堂基本都设置在实验室,教师在讲解化学知识的过程中,学生能够随时随地地进行化学实验,经过化学实验来进行化学知识的求索,这在必须程度上提升了学生的化学实践本事,也培养了学生的动手操作的技能。而我国高中化学教学基本都在课堂上完成,教师对化学教学的实践性不注重,对于很多实验步骤及实验结果,学生并非根据亲身实验来求得,而是往往直接背诵化学课本,经过死记硬背的方式来实现化学公式、化学流程、化学反应等知识的记忆,这也造成我国很多高中生的应试本事很强,但实践精神明显缺失。所以在高中化学教学中,根据教学资料,根据教学条件等,适当地将化学课堂选在化学实验中,经过详实的化学实验,经过科学的化学流程,来提升学生的化学实践本事,并培养学生实践求知的精神,鼓励学生在遇到新的化学知识时,勇于并善于运用科学的化学实验来求证化学知识。

  三、在高中化学实验教学中演示实验较多,探究实验较少

  在高中化学实验教学中,演示实验比较多,基本每一章资料中都涉及到演示实验,在演示实验中,教师的示范作用不突出,异常是在班级较大的班级里进行演示实验,实验的观摩效果不明显,学生经过实验未能够有效地获得直观的体现,演示实验也无法获得良好的教学目的。在高中化学实验教学中,探究式实验是一种新型的实验方法,在探究式实验中,教师的主导作用被削弱,学生的主体作用得到凸显,学生带着疑问,带着目的进行实验教学,在探究中发现问题,在探究中明确高中化学实验的真谛,教师在巡查中加强指导,经过这样一种新型的化学实验教学能够综合提升高中化学实验教学的质量。在高中化学实验教学中,应当适当地减少演示性实验,而增加探究式实验,根据教学计划及进度安排,合理的布置探究式实验,鼓励学生进取利用身边的条件进行探究式实验,将实验的区域从实验室的局限中,扩大到生活中的各个场所,提升高中化学实验的频次,培养学生的实验实践精神。

  四、实验器材实验资源的限制,高中化学实验教学停留在基础实验上

  在高中化学实验教学中,实验室的数量不足以满足高中化学实验教学的正常开展,也无法根据教学需求来合理的安排实验,实验的次数和频率不高,高中化学实验教学的目标难以实现。此外,在高中化学实验教学中,高中化学实验室的实验器材陈旧,实验器材存在明显的安全隐患,落后的实验器材难以体现社会提高性。所以,为提升高中实验的教学目的,高中教学部门要根据自身的情景,不断提升实验器材的先进程度,不断更新实验器材,不断加强实验室的投入,确保实验室的数量、质量贴合教学需求。在高中实验教学中,实验教学的目的不明确,实验教学安排较少,探究式实验缺失,实验室数量及质量不贴合教学要求等都制约着高中实验教学的质量,所以需要采取进取的措施来提升高中化学实验教学的质量和水平。

化学自我评价8

  在大学期间,我始终以提高自身的综合素质为目标,以自我的全面发展为努力方向,

  树立正确的人生观、价值观和世界观。为适应社会发展的需求,我认真学习各种专业知识,发挥自己的特长;挖掘自身的潜力,结合每年的暑期社会实践机会,从而逐步提高了自己的学习能力和分析处理问题的能力以及一定的协调组织和管理能力。

  三年的大学生活就是我人生的关键点。三年的校园生涯和社会实践生活我不断的挑战自我、充实自己,为实现人生的价值打下坚实的基础。一直都认为人应该就是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟,因而在成绩上一直都得到肯定,每学年都获得三等奖学金。在不满足于学好理论课的同时也注重于实践。

  学习上,我没有让自己失望,成绩一直名列前茅。每年都获得奖学金。我就是机电专业的,知道不仅要理论知识行,也要实践能力强,所以我经常参加实践活动。现在就是信息时代,学习本专业的同时,我也进行了计算机方面的学习,经过努力拿到了全国计算机等级三级。这些都让我学到了不少新的东西,我十分乐意帮助需要帮助的人,并且极大程度的提高了自己的自学能力。再有就就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学就是不行的,要学会“方法”,做事情的方法。古话说的好,授人以鱼不如授人以渔,我来这里的目的就就是要学会“渔”,但说起来容易做起来难,我换了好多种方法,做什么都勤于思考,遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时,以“独立思考”作为自己的座右铭,时刻不忘警戒。随着学习的进步,我不止就是学到了公共基础学科知识和很多专业知识,我的心智也有了一个质的飞跃,能较快速的掌握一种新的技术知识,我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里,我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导,使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学,也建立了良好的学习关系,互帮互助,克服难关。现在我已经面临毕业,正在做毕业设计,我成为设计小组的组长,更锻炼了自我的动手和分析问题能力,受益匪浅。

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  《分析化学》教学团队的老师们在自己的教学岗位上,兢兢业业,任劳任怨,始终把做一名优秀的`人民教师作为终身追求的事业,时时刻刻不忘为人师表,教书育人。他们一直以高尚的品德、严谨的作风和渊博的知识指引着学生。

  课程负责人李丽清教授,1963年10生,博士。现任泰山学院化学系主任。长期从事分析化学的教学与科研工作。

  主讲《分析化学》和《分析化学实验》等多门专业基础课与主干课程。以现代教育理论和现代教学观为指导,不断进行教学改革,创新教学模式,注重学生的能力培养,效果显著。曾获获校级中青年优秀教学成果一等奖,曾被评为泰安市市直学校优秀教师、泰安市先进女职工、泰山学院十佳师德标兵、泰安市劳动模范。

  主讲教师陶秀俊教授,1952年12月生,现任化学系主任。在长期的教学管理和教学工作中,积累了丰富的教学经验。先后在自然科学核心期刊《分析化学》、《分析试验室》等发表论文20多篇,出版教材、著作4部,完成科研项目4项,有多项成果获省级、市级和学校优秀成果奖。曾被评为山东省高等学校教学管理先进工作者。

  主讲教师季宁宁讲师,1979年1月生,硕士。20xx年毕业于聊城师范学院,获理学学士学位,20xx年于聊城大学获得硕士学位。一直从事分析化学的教学和科研工作,现任分析化学教研室主任。

  主讲教师王芬助教,1981年12月生,硕士。20xx年毕业于西南师范大学化学化工学院,获理学学士学位,同年考入西南大学攻读硕士研究生,20xx年6月获得分析化学硕士学位。一直从事分析化学的教学和科研工作。

  主讲教师程学礼讲师,1975年6月生,硕士。20xx年毕业于曲阜师范大学化学系,现为化学系教师,担任《仪器分析》、《化学文献》等课程的教学工作,主要从事化学信息学的研究工作,多次获山东省高校优秀科研成果奖。 主讲教师郑泽宝讲师,1980年3月生,硕士。20xx年毕业于北京师范大学化学学院无机化学专业。现为化学系教师,担任《无机与分析化学》、《无机与分析化学实验》和《仪器分析实验》的教学工作,主要从事大环化合物的合成及其对金属离子识别方面的研究。在sci收录期刊发表论文多篇。 2.教学研究与科学研究并重

  本课程教师教学与科研紧密结合,主讲教师既有较高水平的科研成果,又有较高水平的多媒体课件和教学效果。

  课程负责人李丽清教授从事分子光谱的研究工作,主持、参与国家级、省教育厅、市级和校级项目10余项,参编教材1部。近5年在anal.chim.acta, anal.bioanal.chem., curr.anal.chem等杂志发表论文30多篇,其中16篇被sci收录。多次获省、市科技进步奖和院科研成果奖。

  3.从育人的角度讲授课程,培养学生创新能力

  结合化学对人类社会的进步与文明所做的贡献,教育学生把自己的人生理想与国家的兴旺发达紧密结合,培养学生爱国主义品质和民族自尊心,强化学生自身素质,成为合格的 21世纪所需要的化学人才。

  具体措施如下:带领学生参观本院中外文资料室、化学分析测试中心,介绍化学专业网站,了解分析化学领域中的新知识、新技术、新成果;撰写科技论文,培养学生创新能力。

  二、课程教学改革与教学研究

  随着科技的发展,分析化学经历了以教师讲授使用粉笔加黑板为主,逐步过渡到使用多媒体课件、电视教学短片、幻灯片、投影片和自制教具等的多方位空间教学。同时在教学内容上也相应作了一些改革更新,使课堂气氛更为生动活泼,有效地提高了教学质量。20xx年以前的改革,主要着眼于基础建设和教学方法的改革,而20xx年以来的改革则在教学体系上进行了改革,当然相应的教学内容也作了较大调整。我们以教育部基础课委员会所制定的教学基本要求为依据,参考国内重点大学的改革经验,从改编教学大纲和实验大纲,编写实验指导书,自制电子教学课件,开发创新实验,建立试卷库等,以及对课程内容与教学的各环节都作了全面改革。到20xx年,已全部使用多媒体授课,多媒体课件1200多张幻灯片全部自制,经过近几年的使用和不断修改,现已基本完善。授课方式采用以教师讲授为主,配合使用电子课件、教学短片等多种媒体的空间教学法,使课堂教学生动形象,便于学生对课程内容的理解,提高了授课的信息量,收到了较好的教学效果。

  教学科研一直是《分析化学》课题组成员的重要工作,几年来,有关教学的项目较多,获奖也较多,具体见科研介绍部分。

  三、教学方法与手段

  教学方法:

  教师讲授方式: 传授知识训练科学思维方法,培养学生分析问题的能力。参与式讨论: 由教师提供讨论提纲,学生自己总结学习内容要点,以提问方式组织教学,通过合作和研究性学习,培养学生的分析归纳能力。

  学生自主方式: 教师提供训练题目和有关资料,学生独立完成分析化学实验设计方案。培养学生创新研究能力,提高学生的科学文化素养。

  教学手段:

  多媒体教育技术:利用 photoshop和flash软件,制作反应过程、实验操作过程、仪器内部结构、测定原理的图片和动画,将不易观察和实现的过程形象的

  再现出来; 利用 powerpoint软件制作多媒体课件,增加授课信息量,可及时补充更新分析化学学科发展的相关信息,图文并茂,生动形象,互动性强,课件上网,便于学生预习、自学和复习 。

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  本人是化学与材料学院应用化学20xx班学生,在步入社会正式工作之际,我应聘到柳州化学工业集团有限公司为期两个多月的实习,两个多月的实习也许是短暂的,但对我来说是十分宝贵的,它是我在学校学习知识和实际应用的充分结合,是走上工作岗位的一个演习,使我不断的充实自己,提高自己,下面是我在实习单位工作的实习鉴定:

  我是学应用化学的,在书本上学过很多关于分析化验的方法,似乎通俗易懂,但从未付诸实践过,也许等到真正成为一个分析员工时,才会体会到难度有多大;我们在老师那里或书本上看到过很多详细的分析步骤,似乎轻而易举,也许亲临其境或亲自上阵才能意识到自己能力的欠缺和知识的匮乏。实习这两个多月期间,我拓宽了视野,增长了见识,体验到社会竞争的残酷,而更多的是希望自己在工作中积累各方面的经验,为将来成为一名称职的分析员做准备。

  在实习期间,我认真的听从前辈师傅的意见,虚心的像他们学习,不懂的地方就积极的去学习。性格比较开朗的我,能很好的跟同事沟通相处,培养了我良好的团队精神。

  这段时间学到了不少学校里没有教的东西,感觉很不一样。也许这就是社会吧。给我感触最深的还是认真的态度。不管做什么事都要认真对待,否则一不小心就会出错。因为我马马虎虎的毛病,出错几次。也许现在的错误看起来很小。可是如果不能改掉这个毛病的话,可能会给公司带来很大的损失。所以每天都得自我总结一下,做了什

  么,做好了什么,还有什么缺憾。必须尽快改掉这样的习惯,做好一个分析员。

  现在的社会高速发展,竞争激烈程度不言而喻,而正是有了这样的竞争,优胜劣汰,适者生存,因为挑战所以存在,我相信自己的实力,在未来的道路上创出自己的天空! 韦良优 20xx.12.21

化学自我评价11

  传统的课堂教学评价有种种不足之处,缺少发展,无法适应时代对教师的要求,所以要促进教师专业发展和成长,就要不断完善教师课堂教学评价体系,要强调教师对自己教学行为的分析与反思,提出建立以教师自评为主,与其他评价方式相结合的评价制度。本文在新课程改革的前提下,对初中化学教学中教师的自我评价进行初步研究。

  一、问题的提出

  新的化学课程需要新的评价体系,其中包含了对学生学的结果的评价和对老师的教学评价。从各种文献资料介绍的研究成果来看,这些年对学生的评价体系已经逐渐完善;而对教师的评价还很不完善。实际上,对教师的评价应包括教师的自我评价、学生评价、同行评价、领导和专家评价、家长评价等。

  在实际的评价过程中,对教师的评价主要集中在同行、领导和专家评价,重点是在课堂评价。而教师自我评价并没有得到应有的重视。因此,有必要在这方面进行研究,以便在新的课程改革进程中,促进化学课程改革的顺利开展。

  二、新课程下教师自我评价的意义

  1.自我评价是促进教师成长的必要条件。教师只有对自己的教学经常进行有意识的积累,才能较快地提高本身的教学水平和能力。一个教师教学能力的提高,就是一个教学经验累积和总结的过程。而对教学的自我评价是教师积累教学经验、提高教学素养的有效方法。很多优秀教师都有一个共同的体会,即没有反思的教学经验是狭隘的、肤浅的认识,这些认识难以上升到理论的高度。因此,教师只有对获得的经验进行深入思考、总结和提炼,才能促进他的发展。

  2.课程改革需要教师进行自我评价。新的课程改革,强调教师要从以上各个方面进行创新,这就要求教师要善于自我评价,不断总结、不断积累、不断完善,最终形成有自己特色的、个性化的教学风格。这就要求教师成为一个教育或教学规律的研究者,而不只是一个教书匠。

  新形势下的新课程改革已经为教师创造了实施更多创新形式、创新内容的空间。教师可以在教学过程中,进行对教材的个性化处理,注入新的教育理念,提出自己的、独特的教学思路,因材施教,形成符合学生实际的、有成效的教学方法。教师只有成为研究者,以研究者的思维方式审视和分析自己遇到的各种问题,才能不断对自己的教学得失进行评价和反思,总结和提炼出一般规律。由此可以看出,教师在新的课程改革中具备自我评价和反思的能力,是新课改不可或缺的基本要求,也是教师专业发展和自我成长的基本要素。

  三、新课程下化学教师的自我评价中的反思策略

  教师在自我评价中,要对自己的教育教学行为和全面发展状况进行系统的自我反思,要充分认识自己的优势和不足。评价的目的不在于评优评劣,而在于由此形成改进的计划,促进教师自身的提高。自评是促进教师反思能力的最佳途径。教师在自我评价中的反思可以围绕以下内容进行。

  1.思所得,发扬长处,发挥优势。作为教师,每一堂课总有自己满意的地方,也就是成功之处。无论是哪一方面有益的收获,课后及时反思,这样日积月累、持之以恒,并把它们归类整理,提升形成一些带有规律性的东西,供以后教学时参考使用,并在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。这样对提高教师的课堂教学能力,探索课堂教学改革的思路,形成自己独特的教学风格,会大有好处。

  2.思所失,汲取教训,弥补不足。众所周知,任何一节课,即使教师的备课十分细密,慎之又慎,也不可能十全十美。如:对教材处理不当;对教学中偶发事件估计不足;对某个问题阐述有失偏颇;或者感到对某个问题的处理力不从心等。对它们进行回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究,使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足,汲取教训,及时弥补不足,才能不断走向成功。因此,反思是教师对学生高度负责的表现,也是不断提高自身教学水平的客观需要。

  3.思所疑,加深研究,明白透彻。这里的“疑”包括两个方面:一方面是学生的疑点。每节课下来,学生或多或少会存在某些疑问,有时课堂上无法及时解决,教师把从学生方面反馈过来的疑点记录下来,细加琢磨,有利于今后的教学和复习,更具针对性。另一方面是教师方面的疑点,教师对教材中的问题并非一下子就可以理解得十分透彻,有时甚至是似是而非。教师把它们记下来,促使自己今后对这一方面的问题加深研究,使之明白透彻。

  4.思所难,化难为易,水到渠成。在课堂教学中,对教材难点的突破事关整个教学的成败。所谓教材的难点,是指教师难讲、学生难懂的知识点。如果我们每一轮都把教材难点的处理方法、教学的信息反馈或效果,今后改进的教学设想等写下来,并且进行深入细致的分析、比较、研究,长期坚持,必将极大地提高教师处理教材难点的能力,化难为易,再帮助学生突破难点,使其加深对教材的理解。

  5.思创新,扬长避短,精益求精。一节课下来,教师应静心沉思:摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识上有什么发现,组织教学方面有何新招……及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应如何改进,写出新教学设计,这样教师就可以做到扬长避短,精益求精。

化学自我评价12

  一、从生活实际出发进行实验教学,提高课堂教学的效率

  理论知识都是从生活实际中提取出来的,教师在教学中不应当割裂教学资料和生活实际之间的关系。以往,教师在课堂实验教学主要局限于教材资料,教师让学生根据课本上的描述进行实验,基本上都能够完成实验过程。可是很显然这种“照葫芦画瓢”的方式存在必须的问题。学生在这一过程中并没有主动对实验过程和操作进行操作。针对这一问题,教师应当引入生活实例丰富实验教学,这样能够使学生自主对所学化学知识进行探究,提高自我的实验本事。比如在进行苏教版高中化学必修(1)专题2“从海水中获得的化学物质”中第一单元“氯、溴、碘及其化合物”这部分的知识点的学习的时候,教师应当从生活实际出发进行实验教学。该单元涉及到“氯气的性质”等资料,教师不妨结合生活实例进行讲解。教师能够这样提问:“氯气的泄露会给人类带来危险,可是为什么在我们的日常生活中,自来水的消毒处理通常会使用氯气进行?”从常见的生活实例出发,教师就能够引导学生对氯气性质进行思考。学生根据所学资料,就会涉及相关实验对氯气性质进行探究,这样既能够活跃学生的思维,同时也能够帮忙学生加深对所学知识的印象。

  二、引导学生观察实验过程,培养学生的化学探究本事

  实验教学对于学生的实验观察本事有着直接的影响。教师应当注重实验教学,帮忙学生经过观察实验过程把握实验原理。以往,教师在实验教学中往往自我进行实验,很少和学生进行互动,使得学生处于被动理解的地位。事实上,这种教学方式在必须程度上阻碍了学生的学习。针对这一问题,教师应当从学生的实际情景出发,引导学生观察化学实验的过程,让学生透过实验现象把握实验原理。学生仅有主动观察实验资料,才能够有效提高化学探究本事。比如在进行苏教版高中化学选修(6)专题2“物质性质的探究”中第一单元“乙醇和苯酚的性质”这部分的知识点的学习的时候,教师应当引导学生观察实验过程。该单元涉及到对苯、乙烯、甲苯这三种液体的鉴别方法,教师能够以此为例进行实验教学。当然,有很多方式都能够鉴别三种液体。教师先让溴分别和这三种液体进行作用,然后让学生观察三种液体的变化。当然,学生在实验中很快就发现了鉴别方式,就是利用褪色的速度和是否褪色这两重标准进行确定。之后,教师再让学生利用高锰酸钾溶液进行试验。由于受到上场实验的启发,学生就会将观察到的知识应用到实验中,解决实际问题。

  三、注重对化学实验进行拓展,不断丰富化学实验教学

  要想有效进行实验教学,教师还应当对实验教学进行合理拓展。经过有效拓展,教师能够帮忙学生拓宽知识面,并提高自身的知识应用本事。以往,教师在教学中很少对化学实验资料进行拓展,使得学生的知识受到了很大的局限。针对这一问题,教师应当在实验教学中对学生较难理解或者存在争议的问题进行分析,帮忙学生在实验过程中验证自我的观点和想法。经过这种方式,教师能够丰富化学实验教学,同时也能够帮忙学生提高综合素养。比如在进行苏教版高中化学必修(2)专题3“有机化合物的获得与应用”中第一单元“化石燃料与有机化合物”这部分的知识点的学习的时候,教师应当注重对化学实验进行拓展。教师通常会让乙烯和溴水进行实验,使学生理解乙烯的性质。事实上这种方式存在很大的争议。教师应当提出这样的问题:“乙烯能否让溴水褪色?你还有其他的方式检验乙烯?”教师对实验进行拓展,使得学生根据自我的实际资料进行实验设计,并验证自我的想法。综上所述,化学实验教学对于学生的化学学习有着十分重要的作用。教师应当从以下三个方面进行化学教学。首先,教师应当从生活实际出发进行实验教学,提高课堂教学的效率;其次,教师应当引导学生观察实验过程,培养学生的化学探究本事;最终,教师还应当注重对化学实验进行拓展,不断丰富化学实验教学。

化学自我评价13

  一、高中化学引入化学实验的重要性

  1.对教师“教”的推动作用

  在高中化学中引入化学实验,能极大改善教师的化学教学效果。高中化学是一门与日常生活联系紧密的课程,它来源于生活,最终应用于生活。枯燥的化学方程式、艰涩的化学理论、难以掌握的化学计算手法等严重影响着学生化学学习的心境,使其丧失学习兴趣,久而久之,化学课堂生机难再。引入化学实验,促使学生自我动手操作,极大提升了学生的兴趣与信心,促使学以致用,其成就感倍增,教学效果自然提升。

  2.对学生“学”的引导作用

  化学实验的引入便于学生了解科学现象的本质,促使其质疑探究、创新优化本事的提升。同时,化学实验能够推动学生在积累化学实验经验、技巧,巩固化学基础知识的前提下,提升学习兴趣,养成良好的化学学习习惯。并在亲自动手解决疑难问题的过程中,掌握一套适合自我的解疑手法,在不断的实践和讨论中借鉴与吸取他人优点,丰富与充实自我,循序渐进得提升学生的综合化学素养。最重要的是,化学实验的“导学”价值提升了学生自学、探究与创新本事。

  二、高中化学实验对学生的教育功能

  1.掌握知识,提升技能的功能

  高中化学是一门知识繁琐复杂的学科,它不仅仅要求学生记忆很多化学物质的物理性质、化学性质,还要学生掌握系统的化学符号、化学结构与化学方程式,如此庞大的知识量对学生的化学学习构成了障碍。如常见的化学物质“氢氧化钠”,化学式为NaOH,学生不仅仅要掌握其颜色、状态以及与其他物质反应后的反应现象、反应结果,还要掌握发生反应的化学方程式等复杂的知识体系。如果不引入实验,学生对这些知识的掌握只能建立在抽象感知的基础上,学习效果可想而知。随着化学课程资料难度的进一步加大,知识体系更加复杂,学生掌握难度也更大。引入化学实验,让学生经过化学知识巩固记忆易混淆重难点知识,并经过实验过程提升实验技能,强化动手操作本事很有必要。

  2.培养学生探究科学本质的意识

  化学是一门实验性、探究性较强的学科,而化学实验则是化学学科特征的有力证明。化学实验是一个操作性、探究性过程,在化学实验过程中,学生经过化学实验对化学知识的认证,能提升学生的探究意识,培养其质疑探索的本事。化学课本中有很多奇妙的自然现象吸引了学生的兴趣与目光,而这些自然现象的背后往往隐藏着不可思议的科学本质,学生经过实验,有利于透过现象看本质,增强对化学学科的尊崇心理。如,很多学生不理解为什么二氧化硫能使品红溶液褪色,这时教师能够组织学生进行在“SO2的性质”中的“SO2的漂白性”进行实验,当然,为了凸显实验的探究性,教师要鼓励学生做好准备工作,增加实验的针对性,如可经历教师提出问题、学生搜集信息、做出假设、实践操作、得出结论、呈现教师等几个步骤。

  3.塑造学生健康向上的个性品质

  化学实验是一个实践探究的过程,学生在探究过程中往往会不自觉构成良好的思想品质和优秀的人格,这在新课标对应的是“情感态度与价值观”目标,引入化学实验能塑造学生健康向上的个性品质就是这一目标的体现。学生进行化学实验的过程,其实就是学生“知、情、意、行”全面发展、综合提升的过程,探究性的实验让学生亲历探究过程,在过程中养成学习的良好心态、培育其迎难而上、奋勇向前的学习态度,并锻炼其进取健康的心理素质,激发学生内心独特的潜能和智慧,坚毅豁达、镇定从容、淡定包容的个性逐步构成。每一个化学实验的成功都是学生勤劳与汗水的结晶,这一过程不仅仅培养了学生吃苦耐劳的个性,同时也使其获得充分的满足与自信。

  4.不断提升创新精神与实践本事

  众所周知,学生的实践与创新本事来源于化学实验中的质疑、猜测、假设与想象,很多化学理论与化学知识的定型都源于实验者的质疑与猜测,经过在操作实践中验证或推翻已知理论,获得最新的知识与理论,构成创新性见解与看法。所以,学生实践本事与创新本事的提升也应依靠化学实验来完成。教师应制定探究性实验教学大致计划,并激励学生按方案操作与执行,让学生自主选择实验器材与药品进行自主实验,教师起辅导作用,学生在动手操作后,要对自身的实验方法、实验步骤、实验结果进行总结,提升其探究与创新本事。综上所述,在高中化学中引入化学实验,对教师的“教”和学生的“学”具有双重的推动作用,教师要高度重视化学实验的教育功能,即提升知识与技能,培养科学探究意识、塑造个性品质、培育实践与创新本事等,探究并经过多种途径使以上功能淋漓尽致地展现。毋庸置疑,在高中化学中引入实验是一项有目的、有计划的系统工程,教师要充分发挥主观能动性确保实验的成功,为教育功能的实现奠定基础。

化学自我评价14

  高中化学实验教学中存在的问题

  实验室资源匮乏:高中化学实验室是提高化学实验教学质量的基础,可是目前,仍有一部分高中的化学实验室得不到完善。主要由于学校领导及教师缺乏对化学实验的根本重视,投入的资金与精力较少,实验室的设备不足、仪器少,药品难以满足实验需要,如蒸馏、蒸发等基本实验操作存在难度,无法确保高中化学实验教学的顺利进行。

  高考指挥棒的影响:高中化学实验教师,多是由理论课程教师兼任,他们沿用传统的化学实验教学方法,在理论知识讲解之后,放任学生自由实验,不管学生的实验效果如何;还有一些教师为了将更多的时间留给学生做练习,以备高考,所以简化化学实验教学过程,这些都是不利于学生实验本事发展的。以我国现有的教育体制来看,无论是教师还是学生,都局限于“应试教育”,高考成为教学与学习的指挥棒,弱化了实验教学的功能,不利于学生思维本事、动手本事的培养。

  教师的重视程度不足:以当前高中化学实验教学来看,教师往往让学生读懂教材中的实验过程即可,以讲实验的办法代替了演示实验的过程。再加上多媒体的全面应用,教师又将实验课变成了多媒体课件演示的过程,虽然这种方法降低了实验消耗,可是却忽略了学生动手的过程培养,仅适用于化学实验的补充与扩展。实际上,化学实验是学生接触化学、认识化学的重要途径,也是进行科学探究的基础。在高中化学实验教学中,可极大激发学生的创新本事与实验动手本事,必须引起足够的重视,才能满足素质教育的人才培养需要。

  新课改下做好高中化学实验课教学的有效策略

  新课改下,传统的高中化学实验课教学模式逐渐暴露出很多的弊端,集中表此刻实验资源少、实验设备陈旧、师资力量差以及对化学实验的重视程度低等方面。针对这些问题的存在,笔者基于多年的高中化学教学经验,现提出以下几点提议。

  激发学生对化学实验课学习的兴趣。兴趣是最好的教师,仅有提升学生的学习兴趣,才能使学生主动地投入大教学活动中。在高中化学实验课教学中,教师能够采用多种方式,激发学生的好奇心,也能够经过增加实验难度等激发学生求胜心。另外,教师能够在课堂中采用分组合作与竞争的模式,提高学生的学习兴趣。

  加大对高中化学实验资源的投入。实验资源是进行化学实验的物质基础,是保证高中化学实验课顺利实施的前提。针对现阶段一些学校化学实验资源缺乏现象,需要做好以下措施:(1)合理充分地利用学校教室资源,将一些闲置的教室或办公建筑改建成化学实验室;(2)学校应当加强对化学实验课的重视力度,加大资金投入,引进先进的试验设施;(3)设立学校实验教学专项资金,用于实验资源引进以及教师实验培训。

  不断地提升高中化学教师的实验教学技能教师是化学实验课的组织者与实施者,对教学质量具有直接的影响,同时也决定了实验课教学的走向。(1)作为高中化学教师,应当了解新课改下高中化学实验课程的重要性,掌握课改下教学资料的变化,基于新课标要求,制订科学合理的实验课教学目标,加强自我学习,提升自我素质;(2)教师不仅仅需要提升化学知识,还应当加强化学实验教学技能训练;(3)化学教师在组织化学实验课过程中,需要尽可能地为学生营造一个舒适、和谐、简便的环境,帮忙学生更好地学习。

  利用身边物品做实验,培养学生的科学素养。化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学是培养学生学习兴趣和提高本事的重要环节。化学新课程标准中强调“化学实验是进行科学探究的主要方式,它的功能是其他教学手段所无法替代的”。搞好实验教学要以学生为本,树立知识传授、本事培养、素质提高、协调发展的教育理念。中学化学课程必须帮忙学生掌握化学实验的基本知识和技能,经过化学实验体验实验探究过程,认识物质及其变化,体会化学实验的价值。教师可结合具体实验,教会学生一些基本的实验研究方法,然后让他们主动查找资料,弄清实验原理,选择适宜的实验仪器、材料与实验方法。从而加深对全过程的认识,提高实验效率,培养他们的兴趣和特长。例如,在“渗析”这一实验前,“半透膜”的材料能够让学生自我寻找。学生会想到鸡蛋内膜、鱼鳔等,那么不妨拿来逐个试验。这样既培养了学生的动手本事,又使学生在某种程度上获得成就感。可是受多种因素的影响,目前,我国中学化学实验教学仍是最薄弱的环节,严重制约了实验这一独特优势在培养学生创造力方面作用的发挥。这就要求教师要改善实验,充分利用身边的物品做化学实验。如用墨水瓶可改装成酒精灯,喝水的无色玻璃杯可代替烧杯,矿泉水瓶的上部分可做成漏斗,用输液气管代替导管,用一次性注射器做量筒,用眼药水瓶做滴管,包装药片的塑料凹槽作点滴板等。教师充分利用身边物品做实验,更能培养学生的创新意识,激发学生学习化学的兴趣,培养学生的科学素养。化学的实验教学是高中化学教学中十分关键的一个环节,学生在化学实验学习中能够掌握实验操作和实验资料,有利于加强学生对化学知识的掌握以提高化学成绩。经过学生的分组探究实验,有利于提高学生的动手本事,培养学生的创新本事,经过实验操作中的分工协作等模式,有利于培养学生的沟通本事和团队协作本事,丰富多彩的化学实验课堂能够让学生在玩中学习,寓教于乐,获得更好的教学效果。

化学自我评价15

  化学,是九年级学生初次接触的一门课程,也是每一位化学教师必须研究的课题。学生能否迅速进入学习状态,且感兴趣,教师在教学方法上显得十分重要,所以,我们必须绞尽脑汁设计好每一环节,让学生带着问题去学习化学,去体味化学知识。

  化学,虽属理科,但又是理科中的文科。许多基本概念、理论以及化学用语都需要记忆,这些知识是为今后学习化学打基础的,若不熟练掌握,在必须程度上制约了继续学习化学,严重者会产生厌学情绪。其实,让学生学习化学简便、愉快地理解知识,我认为要从以下两个方面入手。

  一、实验操作,激发学习热情

  化学是一门以实验为基础的学科,化学教师要加强实验教学力度,既要精心准备教师演示实验,又要组织学生参加分组实验,提高学生操作本事,在激发学生学习兴趣的同时,对化学知识点也得到很好的掌握,学生这样学到的东西比你在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。被动地理解知识,对优秀生来说也不必须根深蒂固,何况学困生呢?此刻,正在进行新课程改革,就是要让每一位学生主动学习,进取参与合作,来到达成绩共同提高的目的,化学分组实验操作就不失为一种好方法。例如,讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”资料时,我先备好导学案,采用合作学习方式进行分组实验,要求每组成员对每个探究步骤进行认真描述观察到的现象,经过自我动手和观察,学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以及哪一层温度最高,也深刻记住二氧化碳能够使澄清的石灰水变浑浊,为今后学习打下坚实的基础。

  在日常的化学实验教学中,因受实验器材限制或药品等原因,并不是每个实验都能演示成功或学生能分组实验,遇到这种情景,我原则上是能做到哪里就做到哪里,绝不放过每一个操作,也许就这个操作,也许就在这一瞬间,他能看到的现象也许就会深深地烙印在脑海里。对于失败的或不能演示的操作,我也要千方百计地借助课件进行演示。例如,在讲解“测定空气里氧气的含量”的实验时,明知演示实验不能成功,但我不放弃,起码学生看到现象能明白红磷燃烧会产生很多白烟,这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气瓶中的水不能上升约五分之一?然后经过课件演示,分析了我失败的原因,学生对这节课资料也得到牢固掌握。

  可见,实验教学十分重要,它能极大地提高学生的学习进取性。

  二、巧设记忆,提高学习兴趣

  化学教学过程中,对有些知识点难免枯燥无味,资料多,难记忆,可又是重点,我们不妨巧设记忆,使其趣味性,让学生容易记住,这无形中提高了学生学习化学的兴趣,也提高课堂效益,何乐而不为呢?譬如,空气里成分按体积计算可这样巧记,氮七八,氧二一,零点九四是稀气;还有零点零三,二氧化碳和杂气;体积分数需记清,莫与质量混一齐。又如在地壳中排在前八位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁、氢,学生不易记住,我用一句生动诙谐的语言表示出来,养(氧)、闺(硅)、女(铝)、贴(铁)、给(钙)、哪(钠)、家(钾)、美(镁)、金(氢),能使学生在欢笑声中记住地壳中排在前八位元素名称。

  用简洁的语言,形象的比喻,可把枯燥的知识变成形象生动的语言,让学生去巧记能到达事半功倍的效果,对资料多的知识点异常适用,例如让学生识记一些常见元素和根的化合价,可谓难上加难,并且容易混淆,不如给学生编口诀,即一价钾钠氯氢银,还有硝酸、氢氧和铵根;二价氧钙钡镁锌,还有硫酸、碳酸根;三铝四硅五氮磷,二三铁,二四碳;二、四、六硫都齐全,铜汞二价最常见,正负价,要分清,莫忘单质价为零。经过背诵口诀,再多做练习,学生肯定会把最基本的化合价记准。

  类似的例子很多,在此不一一例举。

  这只是我在教学中所想到的一面,提高教学方法的方式还有很多,但只要我们肯去教学反思,去琢磨其中的奥秘,提高学生的成绩指日可待。

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