关于人才培养模式研究
校企合作引领机制创新产学互促实现发展共赢——“双元三段式”人才培养模式实践研究
李保俊
摘 要：广泛深入地开展校企合作，是成为职业教育获得进一步发展的必由之路。而传统的校企合作模式普遍停留在较浅的层次，对企业、学校的长期发展缺少规划，对学生的终身发展缺少关注。本文阐述郑敬诒职校大力推进深度校企合作，依托行业建设良好合作基础，成立联盟建立稳定合作机制，珠宝玉石加工与营销专业实施“三一二”的“双元三段式”人才培养模式，实现了学生、企业、行业、学校、政府多方共赢。
关键词：创新 校企合作 深度 共赢
2010年7月，我国颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，提出了“以提高质量为重点大力发展职业教育、调动行业企业的积极性、加快发展面向农村的职业教育和增强职业教育吸引力”四项重大任务。广泛深入地开展校企合作，已经成为职业教育发展的必由之路。
一、传统形式下校企合作的困境
中职学校注重校企合作的开展，在办学过程中，结合当地经济发展实际，有意识地适时开办新专业，重点发展骨干专业。但是由于校企合作缺乏必要的理论指导和系统完善的机制，或因学校与企业沟通不足、缺少对话平台，虽然学校与企业有较多的合作，但这种合作多数建立在学校人脉关系的基础上，普遍停留在较浅的层次：企业通过合作弥补劳动力不足，同时挑选出部分企业需要的技能型人才；学校在合作中为学生提供顶岗实习的机会，学生在校企合作的平台下参加顶岗实习，在一定程度上锻炼实践能力。在这种合作模式下，有不少教师对校企合作的理解就是学生到企业参加顶岗实习。在这种思维之下，校企合作缺乏长远目光，对企业、学校的长期发展缺少规划，对学生的终身发展缺少关注。
职业教育要想获得新的发展空间，学校必须大力推进深度校企合作，实施订单培养、工学结合等人才培养新模式，从而提升专业建设水平和人才培养质量，达到企业、学校和学生多方共赢的目的。
二、校企深度合作模式创新实践
1.依托行业，建设良好合作基础
顺德伦教是我国最早的海外首饰产业投资地区之一，集中了一批驰名海内外的珠宝首饰企业，形成了以周大福、周生生、万辉珠宝等知名品牌为龙头的珠宝首饰加工基地。随着珠宝首饰产业规模不断扩大，企业对技能型人才的需求量急增，每年仅伦教用工缺口就在1500人以上。为了适应市场人才需求，实现专业与产业对接，郑敬诒职校于2006年9月创办了珠宝玉石加工与营销专业。
珠宝玉石加工与营销专业成立后，随即加入当地珠宝首饰行业商会，成为商会的第一批会员单位；2012年4月，学校成为商会第二届理事会理事单位。借助行业商会平台，珠宝专业积极参与各项活动，密切联系企业，广泛而又深入推进校企合作。参与商会活动，密切与商会各会员企业的联系，为开展各类校企合作打下良好基础。珠宝专业先后承办由商会组织的珠宝首饰设计师培训、珠宝首饰设计大赛及作品展出、珠宝制作技能大赛等多项活动，商会会员到学校参与各项活动，实地了解珠宝专业办学情况，提升了学校珠宝专业的知名度和影响力。多家企业因参加商会活动而认识、了解了学校的珠宝专业，与珠宝专业达成合作办学意向。伦教珠宝首饰行业商会多次组织企业技术专家到学校实地调研，与学校共同建立了珠宝专业指导委员会，企业专家对学校专业建设、课程改革等进行指导。
2.成立联盟，建立稳定合作机制
郑敬诒职校珠宝专业应市场人才需要而开设，更应企业人才需求而发展。珠宝专业成立后，先后与多个知名企业开展合作办学，在实训场地建设、课程设置等方面得到了企业大力支持和指导。2012年3月，学校联合兄弟学校和行业、企业共58个单位，牵头成立了“郑敬诒职业技术学校产学联盟”。与学校珠宝专业密切联系的伦教珠宝首饰行业商会及与学校珠宝专业合作密切的多家企业加入了联盟。在联盟这个平台下，根据联盟单位共同讨论制定的《郑敬诒职业技术学校产学联盟章程》，成员单位之间开展多元化合作。在《章程》之下进行校企合作，促进职业教育人才培养模式的改革，实行“工学结合”“订单式培养”等多种合作方式，形成职业学校、行业协会、企事业单位之间的良性互动，推动职业学校依托产业办专业，满足企业对高素质技能型人才的`需求。根据《章程》，学校与行业企业有计划开展各类合作，共建产学合作教育基地和职业技能培训基地，企业为学校承担实践教学、教师培训等任务，学校为行业企业提供质量较高的对口人力资源。
3.创新模式，提升人才培养质量
紧密结合行业、企业人才岗位需求标准，着眼学生终身发展，实施工学结合、半工半读等多元、高效的合作培养模式，为企业开展订单式人才培养。珠宝玉石加工与营销专业实施“三一二”的“双元三段式”人才培养模式。
学生先用前三个学期的时间在学校打基础，学习文化基础知识、专业理论基础知识和专业基本技能，培养学生良好的行为习惯，目标是培养合格的“职校人”。
中间的一个学期，根据企业岗位需求情况，学生参加专项岗位技能强化实训，全面掌握专项技能、提升专项技能水平；专项实训由行业企业与学校共同组织、由企业提供实训材料设备和工具并由企业派出高水平专业技师指导，目标是培养合格的“企业人”。(教育论文 )以学校“手镯专项班”为例，该班是珠宝专业与珠宝企业合作开展的“三一二”“双元三段式”手镯专项班。班级学生在中间一个学期的实训中，耗材由企业提供，实行“双导师”制。学校和企业分别派出教师和技师共同担任导师，导师根据项目特点，紧密结合企业职业岗位要求，共同制订教学计划，共同编制教学指导方案，共同确定教学内容。学生在该班的学习过程中，在前面三个学期掌握的知识技能基础上，重点掌握贵金属手镯的制作程序和技能，为学生最后的两个学期到企业定岗实习奠定坚实的基础。
最后两个学期，学生到企业参加顶岗实习，掌握专业技能，提高综合职业能力；学校派出的老师继续对学生进行基础课教学、职业道德教育和跟踪管理，目标是培养合格的“职业人”。
“双元三段式”人才培养模式由企业和学校双方面共同建立、共同派出师资、共同承担实训，突出学生专业技能和职业道德培养，在三个阶段的学习中实现了学生由“职校人”“企业人”“职业人”的三次提升。“双元三段式” 模式特色明显，培养的学生有基础、有专长，岗位适应能力强，技能水平提升快，综合职业素养普遍较高，毕业生得到企业的一致好评，学生对口就业率在95%以上。学校与相关企业相继开设了手镯、扣珠扣链、执模和削花等多个专项班，实现了“企业开设课堂、车间办进学校、课程对接岗位”，培养企业需要的专项技能人才，学生不仅能够顺利就业、就好业，更能够获得较好的发展，一批毕业生在企业迅速成长为技术和管理骨干。
三、校企深度合作模式实现多方共赢
珠宝专业坚持服务企业需求、服务学生成长，以不断提高人才培养质量为目标，扎实开展校企合作，逐步形成了建立“一个机制”、 实现“三个对接”、达致多方共赢的良好局面。
建立“一个机制”：初步建立了校企合作的长效机制。在校企合作机制中，“产学联盟”的建立实现了校企资源共享，专业指导委员会成立实现校企同步跟进，“双元三段式”人模式的确立才实现校企动态调整。
实现“三个对接”： 专业设置对接产业发展、培养模式对接行业要求、校园文化对接企业理念。
达致多方共赢：“校企相融，产学互促”的特色办学之路，促进了学校人才培养质量的全面提升，为学生实现高质量就业奠定了基础，为企业壮大和转型升级提供了有力的人才支撑，为行业实现持续发展提供了人才储备。学校珠宝玉石加工与营销专业自2006开办以来，学生规模由最初的1个班54名学生，发展到现在的16个班770名学生。2009年以来，学校培养了超过400位的珠宝专业毕业生，其中与企业共同实施“三一二”的“双元三段式”培养模式的毕业生近200人。近三年毕业生“双证”率平均为96.4%，毕业生就业率为100%，对口就业率超过95%。
近几年，伦教和珠三角地区的珠宝首饰业的迅猛发展有目共睹，深度有效的校企合作实现了学生、企业、行业、学校、政府的多方共赢。
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