学生写演讲稿的教学反思

时间:2020-01-10 来源:演讲稿

  苏教版语文第十二册第四单元围绕“自主探究”这一主题安排了三篇课文——《夜晚的实验》《海洋——21世纪的希望》《学会合作》。这三篇课文意在启发学生在生活中在学习上要善于观察、积极思考、大胆实践、自主探索。每学习一篇课文,我都积极寻找一个读写结合的训练点进行写作训练。如学习了《夜晚的实验》一文后,我趁热打铁,结合习作4的写作要求引导学生写了一次实验活动,再如学习了《海洋——21世纪的希望》后,学生完成了小练笔——《未来的海洋》《学会合作》是一篇演讲稿,这篇演讲稿以“合作”为话题,阐明了不论什么人,不论什么时候都离不开与他人合作的道理。课文观点鲜明,层次清楚,留给学生深深的思考与启发。

  演讲稿,学生平时接触的就不多,要自己写一篇就更具有挑战性了。但转念一想,只要我们引导学生细细品读课文,就能把握演讲稿的特点和一般要求,写起来也会得心应手。

  一、观点要鲜明

  演讲稿属于说明事理的文章,这类文章的一大特点就是观点要鲜明。演讲稿观点鲜明,显示着演讲者对一种理性认识的肯定,显示着演讲者对客观事物见解的透辟程度,能给人以可信性和可靠感。演讲稿观点不鲜明,不仅演讲者自身稀里糊涂,听众也会云里雾里,不明白演讲者要说明什么,要表达什么,这样演讲稿就缺乏说服力,就失去了演讲的作用。比如说《学会合作》一文,作者紧紧围绕着“合作”这一话题,摆事实,讲道理,最终揭示了“作为一个现代人,只有学会与别人合作,才能取得更大的成功”这一观点,给人深深的启发。因此,我们在指导学生写演讲稿时,首先必须要求学生明确自己要谈什么话题,明确自己的观点是什么。

  二、题目要恰当

  好的题目是文章的眼睛。演讲稿的标题,是演讲稿不可缺少的有机组成部分,是一篇演讲稿的定音之弦。演讲标题涉及到演讲稿内容的整体布局,关系到演讲一开始能否抓住听众的欣赏心理,是否能吸引听众,并能自然地引出演讲内容。好的标题还能起到概括文章的思想内容,突出演讲的中心论题,明确演讲所要讨论的对象等作用。如果能围绕自己的观点,围绕自己所谈的问题定一个恰当的题目,不仅演讲者自己能明确中心,做到心中有数,而且能吸引听众,让听众一目了然。如《学会合作》一文,作者以“合作”为话题,谈了“什么是合作?”“为什么要合作?”“怎样合作?”等问题,观点鲜明,条理清楚,具有较强的说服力和感染力。

  三、事例要典型

  在演讲过程中,演讲者经常需要运用事例来阐述观点,抒发情意。具体典型的事例,具有较强的说服力,会让听众真切地感受到一种语言亲和力和心理认同感,这样做,不仅可以充实演讲内容,丰富主题思想的深刻内涵,而且能够增强表达效果,激发听众情感从而产生强烈的共鸣,这无疑有助于演讲的顺利进行并取得实效。通常演讲稿中运用的事例不止一个,可以从古到今,从中到外,从名人与普通人等各个角度去选择典型的事例来说明自己的观点。如《学会合作》一文就选取了“交响乐团的演奏”和“小口瓶提取彩球的逃生实验”两个典型事例,给读者留下了深刻的印象,具有较强的说服力和感染力。当然,选取典型事例要注意选择的材料要通俗,要选择大多数人都知道的、听得懂的,而不能选择太生僻的。

  四、层次要分明

  一般文稿主要是供人阅读的,读者有思考的余地,在层次结构上可以跌宕起伏,曲折多变;在内容上也可以盘根错节,错综复杂。而演讲稿是口头表达,演讲语言稍纵即逝,听众对演讲中每一句话的含义,几乎没有思考玩味的余地,其结构特点是内容的内在联系与有声语言动态交流的统一,注重有声性。因此,演讲稿特别注重结构清楚,层次简明。如《学会合作》一文,作者以“合作”为话题,谈了什么是合作?为什么要合作?怎样合作?最后又重申了自己的观点——只有学会合作,才能取得巨大的成功。整篇文章观点鲜明,条理清楚,层次分明,层层深入,最后揭示道理,水到渠成。

  弄清了演讲稿的特点和基本要求后,学生写起来就不觉得那么困难了。学生们围绕校园和社会中的一些现象谈了自己的认识,摆出了自己的观点。在写的过程中,我还要求学生注意演讲稿具有欣赏、激励等作用,要注意语言要生动感人,具有启发性,感召力。

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