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学生调查报告

时间:2020-07-13 12:02:02 调查报告 我要投稿

【精华】学生调查报告汇编五篇

  随着个人素质的提升,报告的用途越来越大,报告具有双向沟通性的特点。我们应当如何写报告呢?下面是小编为大家收集的学生调查报告6篇,欢迎大家分享。

【精华】学生调查报告汇编五篇

学生调查报告 篇1

  大学生就业难,普遍觉得报酬太低,原因何在?

  首先,从人力资本投资和收益的角度看,不能片面地责难大学生对工作岗位,特别是对收入水平的抉择,大学生谋求较高收入的工作岗位是有道理的。在查阅相关资料计算后发现:城镇小学、初中、高中和中专、大专和本科、硕士、博士各学历阶段毕业人力资本量分别为20xx年价格人民币3.1万、4.9万、7.4万、 19.4万、31.6万、49.8万;各阶段新增人力资本边际收益率(高学历与低学历收入之差比以本学习阶段投资新增人力资本量),分别为9.8%、 2 2 .2%、 11.0%、 4 .7%、 18.8%、14.6%。可以看出,从中等教育水平培养到高等教育水平,需要人力资本投资12.1万元,边际投资很大。

  据有关调查资料,目前大学毕业的平均工资水平为每月1700元左右,高中和中等教育毕业的为1500元左右,大学投资收益率仅为4.7%。这样低的边际收益率,对大学阶段的人力资本投资是极不合算的。因此,大学生及其家长找一个能回报大学阶段投资的收入水平的工作岗位,就是投资对合理收益的追求,是经济人最理性的反应,而简单说大学生择业条件太高,挑三拣四,从成本收益理论讲,是毫无道理的。否则,从投资回收角度讲,他无法收回大学阶段的教育投资,实际是亏损的,那又何必要上大学呢?

  再次,大学生需求方面也存在着深层次的体制问题。主要是民间投资受到制约,中小企业数量人少,民问中介、社区等组织不发达,自由职业者受到限制。日本1.25亿人口有6 6 0万个中小企业,中国近13亿人口只有7 0 0万个。从世界性的规律来看,一个国家的企业,99.5%以上是中小企业;观察中小企业数量与在企业中就业人员的关系,中小企业平均从业者为10人左右:而从就业的结构看,一个国家65%——80%的劳动者在中小企业就业;随着发展水平的不同,每千人企业数量也不同,发达国家中小企业数量平均每千人50个左右;而许多大学生毕业后,为中小企业的技术工人、管理人员、创业者等,中小企业就是大学生就业的最多去处,工作报告《大学生就业情况调查报告》。中国为什么就业难,就是因为每千人中小企业数太少。除了社会、家长和大学生“吃皇粮”、官本位等观念外,办企业市场准入门槛高、时间长、手续多、成本大,开办企业后贷款难,政府收费项目多,中小企业很难经营和成活,是我国中小企业数量太少的最主要体制原因。

  另外,我觉得应该从大学生本身找原因。作为企业,他所支付给员工的工资肯定是建立在员工能为他提供经济效益。显然,能为企业带来越来越多的经济效益得到的报酬就会越多。那么一个本科生究竟能为企业带来什么呢?据调查:1.教育培养的技能性和创业性人才较少。大学教育中企业所需要的培养。高级技术技能人才的专业、课程、实验、操作、实习等较为缺乏,许多毕业的大学生到企业后,实际操作能力较差,无法适应岗位需要。而在大学中几乎不开创业课程,大学生毕业后,对于怎样开办一个企业,怎样研究和开拓市场,怎样进行核算,怎样经营和管理企业等等,一无所知。另外,现在大学生的观念上也存在一些问题。我们的大学教育过去是培养“吃皇粮、捧铁饭碗”人才教育。大学毕业后一般分配到党政社团、国家事业、国有企业单位计划分配,工资有一定标准并稳定提高,除了国有企业外,工资来源为财政经费,在过去大学生毕业数量较少的情况下,大量的分配到这些单财政还负担得了。现在,党政社团、事业单位都在进行机构改革和人员精简,国有企业每年也要减出几百万人来。现在还有很多人能从这种思想中走出来。

  二.考研又在逐步演变成很多人的“独木桥”考研大军急剧增加。“校漂族”实在太难。

  大学毕业了,但仍有人“漂”在校园……

  “校漂族”在扩军,这已成为社会和媒体关注的一个热点。所谓,是指那些已经毕业,却仍留连再校园内或者学校周围,经常到学校用餐,到学校图书馆查阅资料或参加学校一些讲座,闲暇是逛学校周边的小店……

学生调查报告 篇2

  一、调查目的

  随着社会的不断进步,经济的不断发展,人们的价值观和人生观也在不断发生变化,越来越多的学生学习的积极性和主动性越来越差,学生越来越厌烦学习,即便是成绩优异的学生也或多或少的存在厌学情绪。为了了解学生学习兴趣的现状,弄清影响学生学习兴趣的因素,加强教育教学的针对性,提高教育教学的实效性,激发和培养学生的学习兴趣,探究教育教学的新思路,特进行此项调查。

  二、调查对象

  育英小学三年级、五年级部分学生,随机抽查。

  三、调查方法及内容

  调查采用问卷形式。问卷内容共有21项,18道选择题,三道问答题,具体为:

  1、你喜欢语文学习吗?2、你认为语文学习重要吗?3、你想提高语文能力吗?4、你学习语文遇到最大的困难是什么? 5、你认为以下哪种形式对你语文学习能力的提高最有帮助?6、你喜欢你的语文老师吗?7、语文老师上课用的主要是哪一种方式?8、你在课堂上常处于什么状态?9、上课时你能完全理解老师在课堂上的讲解吗?10、你在课堂上有没有得到老师的关注?11、课堂上老师会提问你吗?12、你能主动完成作业,及时预习、复习吗?13、你会经常不完成作业吗?14、写作业时,你能做到独立思考,灵活运用所学的知识吗?15、你的老师是否经常在课堂上给你提供朗读的机会?16、你是否经常朗读课内、课外书籍?17、你喜欢写作文吗?18、你主动地写过日记吗?19、你认为造成你学习困难的原因主要是哪一方面呢?20、你希望老师能给你提供怎样的帮助,才能提高你的学习兴趣?21、你认为家长怎么做才能提高你的学习兴趣?

  此次调查共发放问卷90份,回收有效问卷90份,回收率达100 %。

  四、调查步骤

  1、设计调查问卷;2、学生问卷调查;3、收集相关数据;4、统计调查资料;5、分析调查结果

  五、结果统计

  五年级调查50人:非常喜欢语文学习的占80%,有时喜欢的占20%;认为语文学习非常重要的占90%,有些重要的占10%;学生认为学习语文最大困难是口头表达的有16人,占32%,是阅读的有16人,占32%,认为是习作的有18人,占36 %;认为学校、老师依靠开展学习方面的活动能提高学习兴趣的学生有33人,占66 %,认为经常鼓励自己能提高兴趣的有17人,占34%;认为家长经常辅导自己做功课能提高自己学习兴趣的有38人,占76 %,经常了解自己学习能提高学习兴趣的有12人,占24 %。

  三年级调查40人:非常喜欢语文学习的占70%,有时喜欢的占30%;认为语文学习非常重要的占95%,有些重要的占5%;学生认为学习语文最大困难是口头表达的有12人,占30%,是阅读的有12人,占30 %,认为是习作的有16人,占40 %;学生认为学习兴趣受自身影响的占72%,受老师影响的18 %,受周围环境影响的有10 %;认为学校、老师依靠开展学习方面的活动能提高学习兴趣的学生有98%;认为经常鼓励自己能提高兴趣的100%;认为家长经常辅导自己做功课能提高自己学习兴趣的占83%,经常了解自己学习能提高学习兴趣的有17 %。

  六、调查反思

  通过分析可以看出影响学生厌学的原因是多方面的,有的学生从主观上没有认识到学习的重要性,有的学生因为不喜欢老师所以不喜欢语文,有的同学是因为上课得不到老师的帮助对学习失去信心,还有的同学是因为其家长缺少监督和检查的力度。深究其中原因,与以下因素有关。

  第一,家庭因素。因为现代社会竞争激烈、就业困难,家长们望子成龙、望女成凤的心态可谓到了极点。家长只关注与升学有关的科目,给孩子上各种辅导班,其他的科目则不闻不问,认为语数学好就行,其他学科无所谓。其次学校的学生来自附近三个农村,家长的文化水平都不高,有的家长在教育孩子的问题上观念陈旧,方法不得当,孩子做得好不知道表扬肯定,孩子做得不好不是打就是骂;有的由于家里只有一个孩子,对孩子过分溺爱,生怕孩子吃苦受累,只要是孩子不愿意做的事一律不让孩子做,在学习上也一样,只要是孩子觉得为难的问题,就会心疼地让孩子知难而退。长此以往,学生的兴趣没有得到有效的培养和提高。

  第二,教师因素。教师片面追求分数,以分数来衡量学生优劣,导致学生偏爱语数,不关注其他学科,得不到全面发展。有些教师在教学中缺乏创新意识,不注重激发学生的学习兴趣。尽管学校中已具备了多媒体等现代教学设备,但教师们仍习惯于一支粉笔,一块黑板,一张嘴,一本书进行说教,习惯于通过强化题型训练来提高学生的解题能力,教师教学语言不生动,教学手段不灵活,评价措施不到位,教学设计不新颖,枯燥的课堂,学生索然无味,难以调动大多数的积极性。

  第三,环境因素。社会、学校、家庭是学生学习、生活赖以进行的主要环境,环境的优良潜在地干预着学生学习活动的过程,系统地影响着学习活动的效果。尽管这种影响在日常教学活动中是看不见摸不着的,但它对学生学习活动的重要性却是不容忽视的。良好的校园环境,团结向上的班级风气,和谐的家庭氛围能提高学生学习兴趣。反之,则影响学生的学习兴趣。

  第四,个人因素。学生大体知道自己的读书目的,但在行动上,他们并不是很认真地学习,对所学的东西不是抱有浓厚的兴趣和持久的注意力。

  学生厌学倾向比较严重,针对这一现状,课题组打算从以下几个方面来开展实验工作,切实提高学生学习兴趣。

  (1)激发和培养学生学习语文的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。

  (2)教师以学生"乐学、会学、会用"为指导思想,力求探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程:激发兴趣--输入信息--实践应用--体验成功。不断探索改进教学方法,采取多种教学形式和手段,课堂上要关注每一个学生,为学生创造一个生动、紧张而又愉快的学习环境,力求语文课堂教学形象化、趣味化、交际化,培养学生综合运用语言的能力。

  (3)课堂教学贯穿四个教学原则:以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的、以任务为基础。

  (4)激发学生写作兴趣。让学生写熟悉的内容,以“趣”激趣;以成功的喜悦,激发写作欲望;开展形式多样的作文活动,激发写作兴趣;阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,利于学生从读学写,促进写作能力的提高,这也是作文教学的基本途径。

  (5)建立和谐的师生关系 “亲其师,信其道”教师和学生要建立民主平等的师生关系。建立民主、和谐、开放、轻松的课堂氛围,突出学生的主体地位、自主探索、合作交流、情趣舒畅。这样才能更好的激发学生的学习兴趣。帮助学生处理好与任课教师的关系,我们教师要给予学生更多的爱与帮助,鼓励,让学生体验成功的乐趣。

  (6)与家长积极配合,调节孩子的心理状态,排除他们的心理障碍,有效矫治其厌学心理,让其以健康的积极向上的心理对待学习和生活。

  总之,学生厌学现象问题不容忽视,只要我们学校、我们每个教师、每个家庭都重视起来,找出症结,努力想办法来改变这一现状。我想,我们的每一位学生都会把学习当作己任,培养良好的学习习惯和兴趣,成为新世纪的有用之才。

学生调查报告 篇3

  一、问题的提出

  青少年是祖国的的未来。小学生正处在身心发展的关键时期,也是学习的黄金时期。在日常的教学实践中,我发现部分小学生,缺乏学习的积极性和主动性,特别是在学习上经历了挫折后,便灰心丧气,失去了学习的自信心。有的学生课上无精打采,不认真听讲,课下不能及时、认真地完成作业,有的学生考试成绩较差,却不以为然,甚至还有的学生出现了“逃学”这你现象,这些严重都影响了他们的学习和身心发展,日益突出的小学生“厌学“问题,已经成为当前我校教育中值得我们认真思考和应当大力解决的一个突出问题。

  那么是那些因素影响了学生的学习积极性和主动性,以至使他们产生了“厌学”心理呢?为此,我进行了调查研究,想通过这次问卷调查准确地了解学生的真实心理,并根据实际提出切实可行的解决方法,以便在今后的工作中有针对性地进行教育和改进,并为其他教师提供参考、借鉴。

  二、研究方法

  本人选取了我校三、四、五、六年级140名学生进行了调查,发出问卷140张,收回140张。问卷包括学生的基本情况(性别、年龄、年级)和22道选择题和一道问答题。答题时没有让学生填写自己的姓名,目的是让学生没有顾虑,能够如实回答。22道选择题,主要包括对学生学习目的、学生的作业表现、对教师教学方法、家庭对教育和科学指导情况的调查,一般可供选择的答案有四至六个,一个问答题是:不愿意学习的原因吗?答案没有明确的导向性,目的就是要学生实话实说,了解影响学生学习的真实原因,掌握形成“厌学”心理的主要因素。

  三、研究结果与分析

  根据我对问卷的分析,及自己平时工作中的观察,我认为现在小学生中存在的“厌学”心理,主要受以下几个方面因素的影响:

  1学生学习目标不明确,态度不端正。

  通过调查显示,有10%的人认为不读书也能挣大钱,还有12%的人不知道为什么要读书。没有明确的目标,当然缺乏奋斗的动力,久而久之,也就觉得学习索然无味,出现了厌学心理。

  2作业布置缺乏层次性,形式单一。

  调查中我发现,在140张调查问卷中有25人不喜欢做作业,占总人数的18%。还有74人有时喜欢有时不喜欢做作业,占总数的58%。在22名长期不能按时完成作业的学生中,有13名同学认为业太多完不成,说明作业量多。有9名同学是因为不会做才没完成,说明难度大。学生不能轻松完成。长期以来,这些学生畏惧学习,出现自暴自弃现象,导致23%的同学上课不认真听讲,注意力不集中,甚至有69%人对考试紧张害怕。经调查统计有28人喜欢口头作业,39人喜欢书面作业,73人喜欢动手操作的作业,看来学生还是喜欢作业形式多样化,我们平时的作业还是以书面作业为主,学生觉得枯燥乏味,对学习也就失去了兴趣。

  3、部分教师对学生关爱太少,特别是对“学困生”关心则更少。

  被调查的140名学生中,有12人因学习成绩不好而经常被批评,有4人认为,因自己学习不好,老师不喜欢自己。有45人认为课堂上出错或成绩不好遭到同学的耻笑。他们认为自己不如别人,主要原因是自己的学习太差。由于这部分学生基础较差,又不能及时得到老师、同学们的帮助,特别是任课教师的关爱、指导,所以他们对学习失去了信心,产生了畏难、怵头心理,久而久之,出现了“厌学”心理。

  4、部分教师教学态度不认真,教学方法陈旧,不能激发学生的学习兴趣。

  被调查的对象中,有50%学生喜欢游戏,讨论式教学方法,认为自己不喜欢某些老师的课,对部分老师的课没有兴趣,希望老师讲得生动。有12人认为,在考试没有取得理想成绩时,受到教师的严厉批评,甚至会被罚作业。特别有52%的人反映某些学科课业负担过重,每天自己能自主支配的时间,这说明,我们在现实工作中确实有一部分教师,教学态度不认真,教学方法陈旧,不能吸引孩子们,使学生们认为学习就是被动听老师讲课,机械地重复地完成老师布置的大量作业,应付数量繁多的考试。

  5、家长对孩子们的学习不重视,缺少科学的指导。

  调查统计,有54名学生认为,父母对自己的学习漠不关心,他们只顾在外打工挣钱,很少过问自己的学习,占总数的39%。只有15名学生认为,家长关心自己的学习,占11%,但缺乏必要的科学的指导,认为上学认几个“眼前字”就行,不必要学到什么程度,反正自己就一个孩子,将来考不上大学,也能谋生。学生在学习上有了成绩不是加以正确的引导,而是只重视物质奖励,一旦学生的学习成绩出现了下降,他们更是采用简单的处理方法,对学生的学习缺乏科学的指导。

  6、个别家庭经济收入较低,难以负担孩子的上学费用。

  在被调查的对象中有6人,占总数的4。3%。这类学生虽然数量不多,但确实存在,一般是单亲家庭、父母有病或失去父母的家庭,由于经济原因,交不起上学的各类的费用,使这些学生产生了“厌学”心理。

学生调查报告 篇4

  专业:酒店管理 班级:20xx级酒店管理9班

  调查组: 刘丹丹组 学号 工作内容

  成员: 廖维 2012030920 问卷员

  蔡杜娟2012030921 拍照员

  黄秀娟2012030922 资料回收、整理员

  石景文2012030923 PPT制作员

  杨世凡2012030924 问卷员

  刘科利2012030925 问卷员

  蔡琴 2012030926 问卷员

  陈妍 2012030927 记录人员

  刘丹丹2012030928 组长、演讲员

  正文:一般高校的大学选修课可以概括分为两类:公共选修课和专业选修课。 公共选修课一般要求的学分不高,在10个学分左右,部分学校有限制其中要含有几个学分的.人文类和科技类课程。 专业选修课一般只有本专业的学生可以选,大多为专业课程,总学分要求在20分以上,是掌握专业知识的重要途径。 选修课的学分要求一般是毕业的硬性指标,在修满学分后才有毕业资格。部分学校的学费与所选选修课的学分数相关。

  大学选修课的共识:必须给学生充分的选择权。这种选择权既是学生作为教育需求者、学费缴纳者、个性差异者、学校管理参与者的应有权利(民主权利),也是教授作为教育供给者、学术决定者、个性差异者、学校管理参与者的应有权利(民主权利)。有些院校一般为本科学校在二年级的时候开始。一般在学校的教务网上进行,在本学期选择下一个学期的。

  从以上信息所反映的是大学选修课是充分给学生的选择的权利,而在许多调查问卷中所反映的是,要选到学生自己喜欢的选修课时要过抢,抢还抢不到,本专业的选修课还好,但是比较让学生期待的公共选修课,尤其是自己喜欢的专业只有在一个时间和全校的学生一块儿抢,抢不到自己喜欢的,就随便选一个,因为必须要将学分修满,无奈之下就选了自己不喜欢的课程。(因为学分是硬性指标)

  对于选修课同学们最初的预期,同学们最开始都是很期待所选的选修课程的,他们认为选修课应该是思维开放、扩展眼界集思广益,选自己感兴趣的课程满足自己的求知需求,也选一些和专业相关的课程,最好实用对自己以后更好专业对口,为工作打好扎实的基础。与此之外,他们也希望通过这些选修课认识更多志同道合的朋友。学校开设选修课的目的,也是引发了我们小组成员的深思。选修课本应是大学生根据自己的实际情况和自己的爱好而可选,可不选的一门课。但是由于学分的限制,选修课也失去了其自身的含义,成了一门必修课,这已成为不争的事实。而且由于种种因素使得选修课目前存在着许多不合理的地方,这也造成了选修课在质量上出现了不同程度的滑坡。笔者在学校里经过一番细心的观察,现把主要存在的问题列举如下:

  一:选修课的目的是为了拓宽学生的视野,满足学生的兴趣要求,丰富学生的课余文化,全面提高学生的素质。但目前,学校选修课种类不少,但范围太窄。这样的现状使同学们根本选不到一个自己完全感兴趣的课程。况且如果本学期所安排的课程稍多的话,学生们选课的标准就完全是根据自己所剩无几的课余时间来选,根本就谈不上什么兴趣。

  二:因为其必修的原因,又都是网上选课。所以到了选课的第一天,大家纷纷聚集在网吧里或自己的电脑前。不到几分钟,所有热门,大家较感兴趣的课程都全部选完。使那些条件不够(如选课期间正在上课等不利因素),动作稍慢的同学达到了一个根本没有自己心爱的课程可选。但为了学分又不得不选一门自己根本毫无兴趣的课程。

  三:选课以后,往往会有一些必修的实验与之相冲突。而这些实验又是学生们选课前不可预知的。且选修课的点名制度会让你旷到一定此数就会除名,这样势必会对学分产生影响。

  四:由于学分的需要选修课又都是每学期必选一门,而不同专业每学期所设课程的任务也不一样,当有些专业在这一学期本身的课程都很重时,为了学分,还得再选一门选修课。这势必会造成本身课程繁重的学期任务更加繁重,学生也根本没有精力去顾及选修课,也必然导致选修课成为学生休息的课堂。所以学校应使同学们在课程任务少的学期多选而课程任务多的学期则不选,而不仅仅是一个死规定。

  五:网上选课时,没有关于课程内容的介绍,使大家在选课时非常盲目只能是望文生义。等上课后才发现与自己想的完全不一样,这样不仅自己没有选上感兴趣的课程,而且使真正对这门课感兴趣的同学与之无缘。因此学校有必要在选修课的网页上建立一个有关课程简介的相关连接以及老师对选择这门课程的一些建议如:学这门课的最大收获是什么?它的最大亮点是什么?以及那些学生最适合选这门课等等。

  以上问题是通过我们小组问卷调查之后得出现在选修课所存在的一些弊端。

  除此之外,我们也看到了我们同学对于选修课教学资源的浪费,我们学校所拥有的丰富教学设备、一大批经验丰富、学识渊博的讲师,其中许多讲师对许多问题的分析和看法眼光独特,对于学习专业课程也极大帮助,除此之外也给了我们许多人生感悟与启示,丰富我们的思想。但我们同学却每天沉迷于手机,没有几个同学是认真专心的学习的。对于教学资源的浪费,我们组成员也在这次问卷调查中从调查同学身上看到了我们自己对资源的浪费,我们也在反省其中的原因。

学生调查报告 篇5

  当今世界,经济发展迅速,随着越来越高的教育普及程度,大学生越来越多,毕业生的就业形势也十分严峻,面对这种现象,很多在校大学生选择在学习之余从事兼职工作,一方面可以缓解家庭的经济压力,另一方面则是能在一定程度上接触社会,获取一些工作经验,提高自己的综合实力,为以后竞争工作岗位奠定良好的基础。当今社会,大学生兼职已是大学里存在已久的一种普遍现象,它已经是大学生活必不可少的一部分,不可忽视。从紧张的高中踏入轻松的大学,大家面对的不再局限于知识,广阔的社会正向大学生敞开胸怀,而兼职是大学生感受社会、体验社会的最方便快捷的方式。无论现在你是做过兼职还是没做过,在前行的道路上,我们都需要考虑,如何选择兼职工作,如何去做,如何获得更多的经验,以达到自己的目的。这一次调查,从中获取的大学生兼职特征及情况,希望能给对兼职感兴趣的同学一定的帮助,正确面对兼职。这一次调查,从20xx年11月持续到12月,从中获取的大学生兼职特征及情况,希望能给对兼职感兴趣的同学一定的帮助,正确面对兼职。

  一、调查目的

  了解大学生在校兼职情况,并分析原因,将结果反馈给学校和同学们,让学生们更好地了解兼职,让学校为大学生创造一个稳定良好的兼职环境,以保护学生群体的利益。

  二、调查方法与调查对象

  此次主要采用问卷调查的形式,对各高校在校大学生发放电子版问卷,调查对象主要为大一大二的在校学生。此次调查共发放60份问卷,收回57份,有效率达95%。

  三、调查内容

  此次调查问卷从在校大学生是否有过兼职,寻找兼职的途径,从事怎样的兼职,兼职的目的,家长的态度,兼职对学习的影响,兼职的收获,兼职过程中遇到的困难以及解决办法,以及大家对兼职的看法等方面展开。

  四、调查结果

  调查结果显示,有22.8%没做过兼职,其中有10%的人认为没必要兼职,他们中没做过兼职的原因90%是担心上当受骗,没时间、交通不便、薪酬低等原因占10%;在90%的认为大学生有兼职的必要的人中,有60%的人未来有兼职的想法。在77.2%的做过兼职的人中,2%认为没必要兼职,98%认为兼职是必要的。

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