教师该如何做好幼小衔接工作
孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事，生活中的一个重大转折。那么如何让幼儿愉快地进入小学，自信独立地面对小学生活呢？做为幼儿教师的又如何做好幼小衔接工作呢？
教师如何做好幼小衔接工作
1、心理方面：独立意识的培养
幼儿园的“寓教于乐”的教学方式，让孩子形成了较强的依赖性，缺乏独立性。在进入小学后，教育模式发生了改变，许多事情需要孩子自己来完成，就造成了孩子和家长有什么不适?所以，为培养孩子的独立意识，在日常教学中可以贯穿一些小游戏或者教学活动，让孩子们在游戏与学习中体会独立的乐趣，潜移默化的培养独立意识，享受独立的快乐。
2、习惯方面：体验“小学生活”
幼儿园时期，游戏贯穿教学，这就导致孩子的随意性较大，科目设置大多依靠孩子的兴趣与情绪。在生活上，老师和家长给予孩子同样的关爱与呵护。让已经习惯幼儿园生活的孩子感受到明显的落差，导致孩子们在生理甚至心理方面产生诸多问题因此，在中、大班的学期教学中，适当的延长课堂时间、让孩子们养成举手回答问题以及认真倾听他人说话的习惯，着重培养孩子良好的学习习惯，让孩子体提前体验“小学生活”。
3、能力方面： “无压力”迎接小学挑战
我们在孩子面前，常常会说“自己的事情要自己做”，然而这句话，我们大多都停留在嘴上，不管是家长还是老师都会大包大揽地帮助孩子完成手头的事，这就让孩子们丧失了各种能力的锻炼机会。小学的生活，孩子们要面临多方的挑战，要学会按规则做事、团队合作、自我完成任务或作业，如果能力不足，在各方挑战的处理时就会承受相当大的压力。因此，我们在幼儿教学中，大到课程设计，小到一点一滴，都要有意的培养孩子们的各种能力，引导他们学会思考问题、解决问题、独立做事、帮助同学等等，培养孩子们的能力与做人品质。
幼小衔接的意义
1、培养良好的学习习惯
从小养成好的学习习惯，将使幼儿终身受益。如爱看图书的习惯，.做事认真的习惯，注意力集中地听老师讲话的习惯，保持文具、书本整洁的习惯等。许多人认为这些是小事，“树大自然直”嘛。这种观点是不对的。习惯不好，以后很难纠正，对学习的危害是很大的.。教师和家长应当从日常生活的每件事情上严格、一致、一贯地要求，使之养成习惯。
2、培养良好的非智力品质
所谓非智力品质，主要指影响智力活动的各种个性品质，主要是指学习兴趣、学习积极性、意志、自信心等。学习不仅仅是有聪明的脑袋就行，离开良好的非智力品质，幼儿智力的发展就会受到影响。因此，应当重视培养幼儿的好奇心、对外部世界的兴趣和探索积极性，培养他们做事坚持到底、不怕困难的意志品质。让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，培养幼儿渴望学习的品质。只有这样，幼儿才能形成自信、主动的学习态度，才能感觉到学习是一件愉快的事情。
3、培养幼儿的规则意识和任务意识
小学环境中有大量的新规则出现(如进老师办公室要报告、上课前书要摆在书桌右上角、上课不能喝水、手要放好不能搞小动作，等等)，幼儿难以记住和遵守，这成为不少新生在学校受批评的主要原因。同时，入学后学习成为必须完成的任务，幼儿却一时难以确立这样的任务意识。有的新生在老师询问作业时，还很轻松地说，“我不喜欢做”，“昨天，爸爸带我去姥姥家了，所以我没写。”针对这些问题，除小学的改革之外，幼儿园应当注意培养幼儿的规则和任务意识，特别在大班阶段。
正确认识幼儿园与小学的主要差异
1、生活环境的变化
幼儿园的活动室，一般布置得美观、形象和富有儿童情趣，不仅有丰富的物质环境，而且包括和谐的心理环境。而小学教室只有桌椅，固定的座位对幼儿缺乏吸引力，而操场上的运动器械低年级享用机会较少，必然使幼儿感到枯燥。
2、生活内容的变化
小学学习是社会义务，是小学生的主要活动，不论对所学的课程是否感兴趣，孩子都要根据国家统一规定的教学大纲来学好所规定的课程。
3、师生关系的变化
幼儿教师像父母般地照料幼儿并参加到幼儿生活的各项活动之中，师生之间形成了和谐、亲密的气氛。而小学教师主要精力放在教学上，对学生生活关心机会较少，师生个别接触时间少，新入学的幼儿可能感到压抑和生疏。
4、教学方法的变化
幼儿园教学具有直观性、趣味性和多样性的特点，是在玩中学，学中玩。而小学强调系统文化知识教育和读写、算术等基本技能的训练，这需要勤奋刻苦才能完成学习任务。
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