工作水平如何提升
一、练好“内功”，有效提高工作质量
1.不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。
2.加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事，给学生以示范，做学生的榜样。
3.具备多种能力。作为一名班主任，应有体察学生情感需求、捕捉学生思想信息、把握学生真实态度的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。
二、注意班干部的培养和使用，带动教育教学工作
根据观察，一方面，听障学生在组织管理中对间接经验的吸收受到很大局限，影响了听障学生动手能力和管理能力的养成和发展。另一方面，他们较之正常学生缺少羞涩心理，自我表现欲望强烈。因此，针对这一情况，班主任除了增强“特殊”意识之外，在具体作法上还必须充分考虑学生干部的普遍性和广泛性原则，让尽可能多的学生担负一定的职务，促使他们得到锻炼和提高。在实际工作中，既放手让他们独立工作，激发他们强烈的参与意识，同时又耐心帮助辅导，促使他们各司其职、各负其责，使他们通过实际操作，提高工作能力。通过班干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展工作，形成集体的组织性、纪律性和进取心，良好班风将随之出现，才能持久。
三、树立良好班风，抓好班集体形成工作
由于听障学生的特点，他们的性格比较任性、偏执，看问题容易走向片面，这是班集体形成的不利因素。生理的局限，他们一般侧重于家庭集体和单一的学校集体，在家中显得较为孤独；语言的障碍，他们的学习生活一般都在一个固定班集体中。学校、班集体才真正是他们用相通的语言交流情感的'“自由王国”。因而，他们对班集体的依附性较正常学生更为鲜明，这是班集体形成的有利因素。如果班主任善于化不利因素为有利因素，注意调动他们的积极性，就不难形成一个良好的班集体。
此外，班主任的言谈举止、教态仪表、情趣爱好等，都会对班集体的形成产生潜移默化的影响。因此，一般来说，有什么风格的班主任，就会带出有什么风格的班集体。当然必须以党的教育方针为主线，以“四有”精神为目标，教育他们成为身残志不残的社会参与者。还要根据学校的总体要求，分层次、分阶段给学生提出具体奋斗目标，引导班集体不断进步。
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